浅谈职业道德与职业素质

教师的职业道德是教书育人，教师的职业素质是教师教书育人的水平。也就是说，是否教书育人的问题，是教师的职业道德问题；能使多少学生得到多大程度的成长的问题，是教师的职业素质问题。两者既相互区别，又相互联系、相互渗透。职业素质包涵了职业道德，职业道德是职业素质的构成因素。一个教师的职业道德水准低下，是不可能有较高的职业素质的，此时，职业道德决定职业素质；反过来说，假如一个教师的职业素质低下，又会严重影响教师职业道德的发挥，这时，职业素质又制约着职业道德。

严格来说，教师在教育活动中出现的许多问题，往往并不是单纯的职业道德问题或职业素质问题，而是职业道德问题和职业素质问题交织在一起，而导致了问题的产生。目前几乎所有的家长包括社会往往只关注对学生的提升和长进，而在这一关注过程中，又只注重教师的主观愿望，对其教育方法却很少有人挑剔和研究，尤其是那些没有受到关注却导致不良教育后果的一些教育方法。其中最常见的，就是错误地把学生完全当作一种可塑造的“材料”，却没有把他们当作活生生的人来教育。某些教师总是把自己的兴趣、爱好、理想、志向等

等一相情愿地强加给学生，甚至在教学实践中，表现出保姆型的、暴力型的“爱你没商量”式的“爱”，从而在教师、家长和学生之间，现成了，一种无形的、不可逆的关系。在这种关系中，教师总是不考虑或很少考虑学生的感受，而是从自我出发或简单地从社会、学校或家长的利益和愿望出发，即使是为了学生的将来，对学生实行的却是一相情愿的教育关怀，甚至施以现代文明所不能允许的体罚等手段，导致不少学生在一定程度上被磨去了个性，压抑了理性。

由此可见，现代教育要求教师必须具备较高的素质，特别是较高的育人素质，才能做一个合格的、有道德的教师。究竟怎样才能提高教师的素质?我认为有两个观念性问题首先需要探讨，一个是道德观念问题，一个是教育观念问题。

关于教师的职业道德，一般认为，凡是教书育人的教师，都是道德的，只有那些不教书不育人的教师才是不道德的。而在教书育人的过程中，无意伤害学生算不上不道德，只有故意伤害学生的行为才是不道德的。这种评价观其实有失公允。学生是学校的主体，是学校服务的对象，学生进学校，是来学习、来成长的，如果学不到知识，甚至还要在无形中受到程度不同的伤害，这对他们是很不公正的。一因此，教师的教育行为是否道德，其标准应该是学生是否受到伤害(不管这种伤害是有意的还是无意的)，而不是其他。这是现代教育的客观要求，是先进文化的必然体现。

而在教育观念问题上，有一个认识上的误区，严重制约了教师素质的提高，这就是教师和学生之间那种不可逆关系的观点。由于我们的教师在制度、知识、经验、年龄等等方面相对学生存在着很大优势，这种优势进而演化成了一种权力，即所谓“教化”的权力，而学生只能俯首听命。在这种教化过程中，学生在教师的心目中，没有区别，没有个性，只有教师思想中想象的共性，只能接受教师千篇一律的强制要求。所以，在提高教师素质问题上，我们第一要做的，就是把自己放在和学生一样的人格地位上，把学生看成是有血有肉、有思想、有感情的活生生的人。只有做到了这一点，我们才有可能根据学生的具体情况，因人施教，因材施教。把学生当做平等的人看，就会承认学生都能成才，都有可挖掘的潜能。只要我们采取了相应的、正确的措施，学生就都能得到健康的成长，并成长到应有的高度。如果我们每一位教师都做到了这一点，我们的教育事业就有可能成为现代真正文明的事业。